拍照有著療癒的作用，有時候拍是為了某個時刻的感覺而作。
有人問我玩這麼多天為何照片這麼少啊，應該多拍一點...我笑著說應該是我變懶了吧，哈哈哈！倒是不想要拿著手機一直妨礙自己的情緒流動，好不容易來到了特別的環境，自然先感受一番了
在教學知能前夕，我居然做了這麼冒險的事情，我沒有乖乖在教室不斷練習，突破我過去的行事風格，那種待在原地努力精進的態度。
其實，心裡是焦慮的...
待在東引島的時間，腦袋為了彌補這塊空缺，我不斷找人說，說我怎麼怎麼教學，這樣你懂嗎？尤其大卡車一直被我問，他這條大腦神經尚未被開發，被我問得很頭痛，但人是永遠有被開發的潛能，只是心裏究竟接受自己接納學習了沒有...不過不勉強，學習需要等待。
繼續，在各種地方，船上甲板上，港口釣魚，無時無刻的抓寶時間，充滿煙味酒氣的餐廳，軍營坑道山洞，連關帝廟的祈求時刻...都在喃喃自語，這都是罪惡感作祟，想把所有一切跟練習試教結合。有時候心裡想著多麼冠冕堂皇的理由啊！什麼時候變得需要更多合理化行為呢？
終於，我在前一天跟韋杭借了一間教室，把每個教具跟板書畫在黑板上，不知道背過多少次，我能不使用教具就能完整呈現試教內容，而且畫的動作越來越快，直到了傍晚我居然又回到東勢跟著大夥兒吃飯抓溪蝦，居然還撈到鱉，彷彿又來到另一個世界，心裡很開心但也很猶豫...
看到琇燕老師，突然又開始想討論教學內容，很開心解決我跟連結生活經驗的想法，關於孩子的生活經驗，如果例子舉得不夠有感也是枉然，實在獲益良多。就如同我的玩興，如果跟玩扯上關係，我會放下我的理智，選擇慾望的一邊。當這個慾望能跟學習結合，簡直事倍功半！
知能當天，我為我自己顛覆以往學習方式感到緊張焦慮。直到上台，我加入自己覺得有感的生活經驗例子開始試教，不過因為沒有熟悉拿教具的練習，擺放位置不夠，我把其中兩張重複貼在一起，也許當時我用畫的可能更流暢。
★學習原因→有感生活例子→解釋應用。簡單的流程，卻需要更完整的說法說服小孩跟自己，這段過程要不斷琢磨精煉。但可惜我仍然太緊張，最後學習單的部分我居然忘了要幹嘛，就草草結束，實在殘念，原以為勢必會有一番批判。但評審的誇獎評語，讓我意外，說我教學節奏明快適中，尤其在說明學習原因的部分很棒，也許是因為讓評審也有感的緣故...
可以思考的點在於，學習不一定在教室裏，但可以互相搭配，處處都能是良師。但一定沒有人像我這麼冒險不受控制，只是想在眾多相同制式的規則裏找到自己一點點不同，然後自然地將教學呈現，而沒有背誦感...
考完之後，儘管通過仍有點難過，我一起的夥伴落馬，尤其跟pk賽評審的說法跟評價落差極大，但事前的pk不就是為了知能順利而準備，這樣的制度是否有矛盾之處？我們都以為第一階段的老師們給予我們修正能越來越好，保障我們過關，但卻不然...
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