104.10.21教育專題省思─模範生頒獎典禮

1.  學校班級模範生是否需要存在嗎?
    如果要將「模範生頒獎典禮」這種獎勵制度定義成一個代表全能全才的象徵，那便不適合存在在學校班級之中。當今多元文化的社會中，每個人彼此間便是有著諸多差異性，抹除差異性將之一致化概括認定優劣，當然是盲目沒有遠見的制度。然而，其實我們可以從單純的目的來看，如果能夠積極鼓勵每一位正在成長的孩子，立意良善。而目前的頒獎制度，似乎失去如此的原意，成為一種讓孩子自以為全能典範的誤會。但我想我不希望給予孩子這樣無視其他人存在的想法，而是欣賞他人、與人合作的模範生，人人都能是各種專才的模範生。

我們可否將模範生重新定義再詮釋，抑或另選名稱來重新規劃獎勵制度。在我自身經驗中，由於承辦過台北市「攜手計畫大手牽小手頒獎典禮」，從前置籌備，幫每一位得獎的小朋友拍攝影片訴說他們得獎的感言，從這群原本不被看好，也許這輩子可能只有獲得這個獎項，對他們來說都是一種榮譽成就。我們給予一個可以發揮的空間，提供每一個孩子諸多可能發展，何樂而不為呢?

儘管上述兩個例子「模範生頒獎典禮」、「攜手計畫大手牽小手頒獎典禮」的獎勵性質有所不同，但發揚良善典範的本意是相同的，再者，任何一種獎勵不只對孩子有激勵作用，對於大人們也有相同的鼓勵意涵。我們的生活中處處都需要這般激勵內在動機的制度。但事在人為，也為大趨勢所致，在事務龐雜、體系層層疊疊，就容易使其變得偏頗。

然而，任何發現任何省思都是值得欣喜的，因為我們發現盲點缺失，就有改善的機會。因此，我們對於任何制度的批判，應該針對事情的利弊得失來討論，而不應該因為某個個人感受，而失去原有的公平正義。我們時時都在不平衡的蹺蹺板取得應有的平衡，回饋與獲取之間，總是來來往往不斷，也會回歸該有的模樣。