專家教師的養成，由於每個人的際遇與訓練的方向不同，因此因人而異，只要能在某一領域深耕培植專業，帶領學生學習深化，並藉由面對經驗不同問題，產生因經驗熟成而發展出的問題解決能力。然而，所有的專家教師皆由新手教師而來，在必須發展優質教育的同時，在學習過程中定需要從實務教學中獲取經驗並時時修正改進，不斷朝精進自我的目標前進。其實，「教學」這件事情，可以是一件大事也能當作小事帶過，但如能多一份心力去經營教學能力，在孩子僅有一次的成長過程中，發揮些許影響力，便是燎原種子的開端。
所謂好的教學，我認為應當要「因時制宜」，能隨時延續教學脈絡做不同的調整與變化。然而，還需要能解其惑，且能引發更多學習動機，期望培養「星星之火，可以燎原。」的學習能力。隨著十二年國民基本教育的開展，充滿多元而理想的教學理念與策略，教師可將其應用涵化於教學之中。其中，最重要的是學生能因而有所收穫，不僅僅在知識習得、能力成長，還得需要人格品德的陶養，成為一位全方面皆能正常正向發展的人。
在過往讀書經驗中，印象最深刻的是法國教育思想家盧梭，他是自然主義教育思想的創始人，主張孩童應返回大自然生活與教育，並倡導以兒童為主體的教育思想，在兒童受一切教育的設施及活動應順應自然，以充分發展兒童的各種能力。盧梭的教育思想與中國的老莊思想頗為類似，提供一個無為而治的環境，讓兒童盡情發展所原本的自然本能。是一種以兒童為教育中心的價值觀，還被尊為「教育界的哥白尼」。其中最有名的著作『愛彌兒』一書，對近代教育理念與實際有深刻的影響。尤其也影響裴斯塔洛齊發展教育愛的主張。我想每一位老師因著研讀眾書而選擇秉持著的信念，有了錢人的支持，發展出個人在適應社會所遵循的規範與信仰。
因循教師秉持之信念，足以影響教學成效的良窳，也是彼此相輔相成的關係。信念的方向引導著教師所教學的學生，決定前往的路途、影響對學習的態度、未來幾十年學習的風格，甚至影響到人格發展的養成、組成家庭建立創業的基石，其蝴蝶效應的作用力何其之大。並能發展出屬於個人的教學特色，豎立一種教學典範。
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